一般来说，初中英语学习分为“听、说、读、写”四个方面，受老旧的思想感染，大部分老师忽视了学生听力的能力培育，造成了当下的初中生英语听力能力相对较低，从而影响了学生的整体英文水平。 一、 初中英语听力课堂教学中出现的问题 (一) 语言环境欠缺 英语是一门非常实用的语言，老师如果想要提升学生的英文综合能力，就需要给学生创造一个自由的全英文的交流环境，让学生在英语环境的熏陶下，增强英文学习能力。可是大部分老师还未转变思想观念，只重视学生的书面学习，造成了学生听力能力缺失，在实际英语对话的过程中，听不懂或者是理解不了，这就不利于学生英语语言能力的使用。 (二) 教学方式缺少活力 在实际初中英文课堂活动中，老师只利用英语课本中的听力让学生练习听力能力，在教学设施缺少的情况下，让学生依照课本反复聆听，这样死板的教学方式不能激起学生的听力热情，而且也无法促使师生之前的互动，阻碍了学生的听力能力练习。 (三) 实训听力活动较少 在素质教育的要求下，老师不光要增强学生的英语知识储备，还需要提升学生的英语实践能力，强化学生在实际生活中使用英文的能力。这就需要老师加强对学生的听力练习。可是在实际初中课堂活动中，为了应付考试，老师利用试卷上的听力让学生进行大量的练习，没有实行实训对话，这样非常不利于学生的英文理解能力。 二、 增强初中英语听力课堂教学的有效措施 (一) 组建自由的语言学习环境 在实际初中英文听力课堂上，老师需要给学生组建自由的语言学习课堂环境，强化学生的听力能力，促使学生主动地参与课堂活动中，从而提升学生的听力能力。因此，老师需要在听力课堂上用全英文引导学生的听力流程，并且及时指导学生的听力问题。在这个过程中，促使学生勇敢的用英文和老师对话，增强学生的英语表达能力，另外在听老师的讲解中，增强学生的听力能力和理解能力。 例如，为了增强学生的听力能力，老师可以利用听力中的医院场景对话，协助学生重复听力内容，老师扮演医生，学生扮演病人。医生：What’s wrong with you?病人：I’ve got a cold.医生：How long have you been like this?病人：Ever since last night.类似这样的句子，老师依据听力中的内容提问，学生按照自己听到的回答老师，在师生之间这样的交流中，不但可以增强学生的听力能力、表达能力，还可以提升英语听力课堂的教学质量。 (二) 创建多元化教学方式 新课改的措施提出后，大多数英文老师开始重视学生的听力能力，不断改进自身的教学方式，并且紧跟现代化的发展潮流，及时引进新颖的教学手段，以此激起学生的听力好奇心。首先，老师可以给学生推荐适合学生听力的英文歌曲，让学生在音乐的播放中，缓解心情，提升听力能力；其次，借助当下互联网技术或智能手机的使用结合学生英文的听力进程，给学生设计更多新颖的课堂活动，互联网上存储英文文章和英文电影都可以供给学生和老师使用，随时随地的练习听力。这不仅可以提升学生的眼界，还可以在娱乐的同时增强听力能力。 例如，老师可以组织学生观看“爱丽丝梦游仙境”英文版电影，用生动形象的画面吸引学生的目光，用人性化的形象和丰富的故事场景满足学生的听力目的。老师可以让学生主要听Alice、Hatter、Queen of heart、White queen的语言交流，记录“Thought Alice，and what is the use of a book，without pictures or conversations”这样简单的句子，重复听力完整句子，从而增强学生的听力水平，推动初中英语听力课堂有效发展。 (三) 协助学生养成良好的听力习惯 在实际初中英语课堂，老师不仅要重视学生的英语基础知识，还要注意学生听力习惯的培育。英语老师在最初的听力练习时可以放慢录音的播放速度，让学生边听边写，从一个单词到整个句子的过渡，慢慢使其养成良好的听力习惯。此外，随着国际化的发展，学校可以聘用外教协助英语老师开展英语听力课堂教学，在实际初中英语听力课堂上给学生营造全英文交流的听力环境，增强学生的听力能力，从而让学生了解到自己英语听力中的不足之处，给学生提供更加专业的听力环境，让学生在跟外教的互动中提升口语表达能力、听力能力和自信心，从而协助学生养成正确的听力习惯，促使学生愿意并且主动融入听力课堂中。 譬如，在听描写人物形象的段落中，学生要主动记录听到的人物性别和描述性格或者外貌的词语，像thin、good-looking、charming等，最后在回答听力问题时可以清晰的了解答案，长此以往可以培育学生的听力习惯，掌握听力技巧，从而增强学生的听力能力，推动初中英语的全面发展。 三、 结束语 总而言之，在新课改的作用下，初中英语听力课堂逐步创新，老师要结合学生的实际听力水平设计听力方案，用新颖的、先进的、科学的手段激起学生的听力热情，培育学生的听力习惯，提高初中英语听力课堂质量。对于学生来说，要主动配合老师的教学活动，利用网络和智能手机课下寻找听力素材，练习听力能力，从而培育自身的英语整体水平。 [1]赵丽婷.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春：长春师范大学，2015. [2]蔡晔.沸腾英语：听力分层突破[M].北京：外语教学与研究出版社，2017. [3]富晓丽.浅谈初中英语听力教学问题的解决对策[J].西北成人教育学报，2018. 戴晓梅，福建省漳州市，福建省长泰县第一中学。 一般来说，初中英语学习分为“听、说、读、写”四个方面，受老旧的思想感染，大部分老师忽视了学生听力的能力培育，造成了当下的初中生英语听力能力相对较低，从而影响了学生的整体英文水平。一、 初中英语听力课堂教学中出现的问题(一) 语言环境欠缺英语是一门非常实用的语言，老师如果想要提升学生的英文综合能力，就需要给学生创造一个自由的全英文的交流环境，让学生在英语环境的熏陶下，增强英文学习能力。可是大部分老师还未转变思想观念，只重视学生的书面学习，造成了学生听力能力缺失，在实际英语对话的过程中，听不懂或者是理解不了，这就不利于学生英语语言能力的使用。(二) 教学方式缺少活力在实际初中英文课堂活动中，老师只利用英语课本中的听力让学生练习听力能力，在教学设施缺少的情况下，让学生依照课本反复聆听，这样死板的教学方式不能激起学生的听力热情，而且也无法促使师生之前的互动，阻碍了学生的听力能力练习。(三) 实训听力活动较少在素质教育的要求下，老师不光要增强学生的英语知识储备，还需要提升学生的英语实践能力，强化学生在实际生活中使用英文的能力。这就需要老师加强对学生的听力练习。可是在实际初中课堂活动中，为了应付考试，老师利用试卷上的听力让学生进行大量的练习，没有实行实训对话，这样非常不利于学生的英文理解能力。二、 增强初中英语听力课堂教学的有效措施(一) 组建自由的语言学习环境在实际初中英文听力课堂上，老师需要给学生组建自由的语言学习课堂环境，强化学生的听力能力，促使学生主动地参与课堂活动中，从而提升学生的听力能力。因此，老师需要在听力课堂上用全英文引导学生的听力流程，并且及时指导学生的听力问题。在这个过程中，促使学生勇敢的用英文和老师对话，增强学生的英语表达能力，另外在听老师的讲解中，增强学生的听力能力和理解能力。例如，为了增强学生的听力能力，老师可以利用听力中的医院场景对话，协助学生重复听力内容，老师扮演医生，学生扮演病人。医生：What’s wrong with you?病人：I’ve got a cold.医生：How long have you been like this?病人：Ever since last night.类似这样的句子，老师依据听力中的内容提问，学生按照自己听到的回答老师，在师生之间这样的交流中，不但可以增强学生的听力能力、表达能力，还可以提升英语听力课堂的教学质量。(二) 创建多元化教学方式新课改的措施提出后，大多数英文老师开始重视学生的听力能力，不断改进自身的教学方式，并且紧跟现代化的发展潮流，及时引进新颖的教学手段，以此激起学生的听力好奇心。首先，老师可以给学生推荐适合学生听力的英文歌曲，让学生在音乐的播放中，缓解心情，提升听力能力；其次，借助当下互联网技术或智能手机的使用结合学生英文的听力进程，给学生设计更多新颖的课堂活动，互联网上存储英文文章和英文电影都可以供给学生和老师使用，随时随地的练习听力。这不仅可以提升学生的眼界，还可以在娱乐的同时增强听力能力。例如，老师可以组织学生观看“爱丽丝梦游仙境”英文版电影，用生动形象的画面吸引学生的目光，用人性化的形象和丰富的故事场景满足学生的听力目的。老师可以让学生主要听Alice、Hatter、Queen of heart、White queen的语言交流，记录“Thought Alice，and what is the use of a book，without pictures or conversations”这样简单的句子，重复听力完整句子，从而增强学生的听力水平，推动初中英语听力课堂有效发展。(三) 协助学生养成良好的听力习惯在实际初中英语课堂，老师不仅要重视学生的英语基础知识，还要注意学生听力习惯的培育。英语老师在最初的听力练习时可以放慢录音的播放速度，让学生边听边写，从一个单词到整个句子的过渡，慢慢使其养成良好的听力习惯。此外，随着国际化的发展，学校可以聘用外教协助英语老师开展英语听力课堂教学，在实际初中英语听力课堂上给学生营造全英文交流的听力环境，增强学生的听力能力，从而让学生了解到自己英语听力中的不足之处，给学生提供更加专业的听力环境，让学生在跟外教的互动中提升口语表达能力、听力能力和自信心，从而协助学生养成正确的听力习惯，促使学生愿意并且主动融入听力课堂中。譬如，在听描写人物形象的段落中，学生要主动记录听到的人物性别和描述性格或者外貌的词语，像thin、good-looking、charming等，最后在回答听力问题时可以清晰的了解答案，长此以往可以培育学生的听力习惯，掌握听力技巧，从而增强学生的听力能力，推动初中英语的全面发展。三、 结束语总而言之，在新课改的作用下，初中英语听力课堂逐步创新，老师要结合学生的实际听力水平设计听力方案，用新颖的、先进的、科学的手段激起学生的听力热情，培育学生的听力习惯，提高初中英语听力课堂质量。对于学生来说，要主动配合老师的教学活动，利用网络和智能手机课下寻找听力素材，练习听力能力，从而培育自身的英语整体水平。参考文献：[1]赵丽婷.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春：长春师范大学，2015.[2]蔡晔.沸腾英语：听力分层突破[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.[3]富晓丽.浅谈初中英语听力教学问题的解决对策[J].西北成人教育学报，2018. 戴晓梅，福建省漳州市，福建省长泰县第一中学。

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