新课改对高中数学课堂教学提出了更高的要求，高中数学教学课堂创新和教育改革势在必行.本人将多年来在数学教学中总结的点滴方法抛砖引玉，与各位教师共同探讨新课改下高中数学课堂创新教学的策略. 一、创设数学情境，引导学生自主探求 可视化的情境给学生提供足够的感性材料，提供实物或实物模型，能够让学生感受到数学的直观性、形象性。例如在“立体几何"的教学中.可视化情境还包括从学生的生活经验出发，在创设情境时与学生生活相联系，有效激发学生积极学习数学的兴趣，体验数学学习的价值，让学习变得自然而轻松.新知识的教学应该从学生原有的知识和经验出发，通过问题的设置，创设认知情境，引发学生的思考，提出问题，思考解决问题的办法.例如，在学习“椭圆及其标准方程”这节内容时，通过多媒体课件给学生展示可视化的材料：地球及其他行星绕太阳旋转；“神州十号”飞船升空的录像.给学生提供直观的、可视化真实的情境，学生通过视频，观察到轨道，引入“椭圆”.引发学生的好奇心，进一步引导学生探究，学生在情境的驱动下激发认知，在自主探究、实践的过程中感知椭圆的形成过程，有了感性认知基础，使学生直观感知椭圆。以学生实际生活中对于数学知识的理解来引入到课内知识的系统化讲解，提高学生对于课程内知识的理解和记忆程度。 二、将数学文化融入课堂教学中 现代教学理念要求学生不仅要学习数学知识、数学思想、思维逻辑等内容，还要学习数学文化。教师要将数学文化融入数学教学，以增强数学教学的文化性和趣味性，激发学生探索兴趣，从而营造数学教学的文化氛围，拓展数学教学\投身于数学的探求性学习之中。例如：教学中不失时机的展现数学发展的历史及对社会发展的推动作用,讲述中外数学家的生平及他们的成就,激发学生学习数学的激情。人文主义教育走进数学课堂是时代的召唤,新课改要求将数学文化融入教学实践中,学习中思考实践，提升数学综合能力，能够在实现探求性教学的同时，最大限度地发挥其应有的作用和价值。数学与人文科学亲密无间。美国发射的“阿波罗号”飞船接受了华罗庚教授的建议，带上了数学中用以表示“勾股定理”的简单明快的数形图案升上天空，去寻觅地球以外的文明，期待着有一天能与外星人进行一次亲密接触，并产生数学交流。 三、运用尝试教学与启发教学并用的课堂改革 高中二次函数教学中采用尝试教学法，让学生先自行解题，发现不足。通过启发式教育，引导学生一步步求解并在这个过程中发现新的规律，通过这种方法记忆将比被动接受更加牢固。例如，对于函数零点个数的判断，以y=lnx+2x-6这个函数为例，让学生先自主进行零点个数的判断。大多数学生在解题的时候，求解lnx+2x-6=0这个方程来求方程的零点，然后求解出零点的个数。解题过程，学生发现问题，教师适时进行引导，让学生求解出函数的最值，并作图于二元坐标系中，最后按照函数与横轴交点判断出方程的零点个数。在这种模式下，首先让学生通过自主学习寻找出传统方法中的弊端，然后通过指引式教学，让学生逐步发现求解的特殊方法，加深记忆。二次函数由于难度大，在高中数学中占据的比重高，更需要强化训练。在数字化的今天，高中数学的训练不能简单进行盲目练习，而是要根据班级的实际情况进行有针对性地训练，来提高学生在二次函数学习中的效果。 四、强化课堂活动 提升教学氛围 新课改要求发挥以学生为主体的新型课堂模式,激发学生“我要学”的积极性。课堂活动是提升教学氛围的主要方式之一。所采用的教学活动方式不同，所能带给学生的益处也不同。如小组讨论能拉近教师与学生、学生与学生间的距离；趣味教学游戏能提升学生对知识的求知欲等。例如，在“指数函数与对数函数”的授课过程中，教师需要在课堂知识讲解完之后对学生进行课堂巩固。教师可要求学生以小组的形式对“指数函数与对数函数的区别”进行讨论，通过讨论的形式加深学生之间的关系，从而带动课堂氛围的提升。同时也可利用游戏教学对此章节内容进行巩固，如教师可画出“y=ax与y=logax”的图像，让学生猜一猜它们像什么，最后由学生对其猜测做出陈述，从而让学生在课堂游戏的过程中边玩边记，唤起学生对数学学习的积极性，带动课堂氛围的提升。 五、运用信息技术，拓展了学生视野 借助信息技术手段，讲授“正弦函数的图像和性质”时，教师借助图形计算器或计算机显示图像描点和连图的全过程，既生动又直观，有助于学生从整体上认识正弦曲线。教师可以用光标显示图像上确定图像的关键。教师引导学生观察正弦曲线，讨论函数的性质，此时可以充分利用图形计算器或计算机。教师要善于利用信息技术丰富数学教育课堂，为数学教育环节提供更加新颖有趣的教学形式。通过数学教育与信息技术的有效结合，提高其教学质量和教学效率，也促进计算机技术的不断推广和发展。现代教育技术改变了课堂教学结构，拓展了学生的知识视野，提高了教学效果。 在新课改下，高中数学课堂教学理念和教学模式的转变，要求教师更新思维、创新教学方法，引导学生主动参与自主学习.只有这样的课堂，才能激发学生学习数学的兴趣，有效提高高中数学课堂教学效果. 新课改对高中数学课堂教学提出了更高的要求，高中数学教学课堂创新和教育改革势在必行.本人将多年来在数学教学中总结的点滴方法抛砖引玉，与各位教师共同探讨新课改下高中数学课堂创新教学的策略.一、创设数学情境，引导学生自主探求可视化的情境给学生提供足够的感性材料，提供实物或实物模型，能够让学生感受到数学的直观性、形象性。例如在“立体几何"的教学中.可视化情境还包括从学生的生活经验出发，在创设情境时与学生生活相联系，有效激发学生积极学习数学的兴趣，体验数学学习的价值，让学习变得自然而轻松.新知识的教学应该从学生原有的知识和经验出发，通过问题的设置，创设认知情境，引发学生的思考，提出问题，思考解决问题的办法.例如，在学习“椭圆及其标准方程”这节内容时，通过多媒体课件给学生展示可视化的材料：地球及其他行星绕太阳旋转；“神州十号”飞船升空的录像.给学生提供直观的、可视化真实的情境，学生通过视频，观察到轨道，引入“椭圆”.引发学生的好奇心，进一步引导学生探究，学生在情境的驱动下激发认知，在自主探究、实践的过程中感知椭圆的形成过程，有了感性认知基础，使学生直观感知椭圆。以学生实际生活中对于数学知识的理解来引入到课内知识的系统化讲解，提高学生对于课程内知识的理解和记忆程度。二、将数学文化融入课堂教学中现代教学理念要求学生不仅要学习数学知识、数学思想、思维逻辑等内容，还要学习数学文化。教师要将数学文化融入数学教学，以增强数学教学的文化性和趣味性，激发学生探索兴趣，从而营造数学教学的文化氛围，拓展数学教学\投身于数学的探求性学习之中。例如：教学中不失时机的展现数学发展的历史及对社会发展的推动作用,讲述中外数学家的生平及他们的成就,激发学生学习数学的激情。人文主义教育走进数学课堂是时代的召唤,新课改要求将数学文化融入教学实践中,学习中思考实践，提升数学综合能力，能够在实现探求性教学的同时，最大限度地发挥其应有的作用和价值。数学与人文科学亲密无间。美国发射的“阿波罗号”飞船接受了华罗庚教授的建议，带上了数学中用以表示“勾股定理”的简单明快的数形图案升上天空，去寻觅地球以外的文明，期待着有一天能与外星人进行一次亲密接触，并产生数学交流。三、运用尝试教学与启发教学并用的课堂改革高中二次函数教学中采用尝试教学法，让学生先自行解题，发现不足。通过启发式教育，引导学生一步步求解并在这个过程中发现新的规律，通过这种方法记忆将比被动接受更加牢固。例如，对于函数零点个数的判断，以y=lnx+2x-6这个函数为例，让学生先自主进行零点个数的判断。大多数学生在解题的时候，求解lnx+2x-6=0这个方程来求方程的零点，然后求解出零点的个数。解题过程，学生发现问题，教师适时进行引导，让学生求解出函数的最值，并作图于二元坐标系中，最后按照函数与横轴交点判断出方程的零点个数。在这种模式下，首先让学生通过自主学习寻找出传统方法中的弊端，然后通过指引式教学，让学生逐步发现求解的特殊方法，加深记忆。二次函数由于难度大，在高中数学中占据的比重高，更需要强化训练。在数字化的今天，高中数学的训练不能简单进行盲目练习，而是要根据班级的实际情况进行有针对性地训练，来提高学生在二次函数学习中的效果。四、强化课堂活动 提升教学氛围新课改要求发挥以学生为主体的新型课堂模式,激发学生“我要学”的积极性。课堂活动是提升教学氛围的主要方式之一。所采用的教学活动方式不同，所能带给学生的益处也不同。如小组讨论能拉近教师与学生、学生与学生间的距离；趣味教学游戏能提升学生对知识的求知欲等。例如，在“指数函数与对数函数”的授课过程中，教师需要在课堂知识讲解完之后对学生进行课堂巩固。教师可要求学生以小组的形式对“指数函数与对数函数的区别”进行讨论，通过讨论的形式加深学生之间的关系，从而带动课堂氛围的提升。同时也可利用游戏教学对此章节内容进行巩固，如教师可画出“y=ax与y=logax”的图像，让学生猜一猜它们像什么，最后由学生对其猜测做出陈述，从而让学生在课堂游戏的过程中边玩边记，唤起学生对数学学习的积极性，带动课堂氛围的提升。五、运用信息技术，拓展了学生视野借助信息技术手段，讲授“正弦函数的图像和性质”时，教师借助图形计算器或计算机显示图像描点和连图的全过程，既生动又直观，有助于学生从整体上认识正弦曲线。教师可以用光标显示图像上确定图像的关键。教师引导学生观察正弦曲线，讨论函数的性质，此时可以充分利用图形计算器或计算机。教师要善于利用信息技术丰富数学教育课堂，为数学教育环节提供更加新颖有趣的教学形式。通过数学教育与信息技术的有效结合，提高其教学质量和教学效率，也促进计算机技术的不断推广和发展。现代教育技术改变了课堂教学结构，拓展了学生的知识视野，提高了教学效果。在新课改下，高中数学课堂教学理念和教学模式的转变，要求教师更新思维、创新教学方法，引导学生主动参与自主学习.只有这样的课堂，才能激发学生学习数学的兴趣，有效提高高中数学课堂教学效果.

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